为了贯彻版新课标方案的精神，倡导注重综合课程的要求，进一步走向综合性、实践性的课程教学变革，更好引领小学信息技术一线教师探讨如何在小学信息技术课程教学中，开展跨学科教学实践研究，年11月23日，许昌市光明路小学全体信息技术老师积极参加了中国教师研修网、教研网组织的新课标背景下的作业设计与实施——“走向综合性、实践性的课程教学变革”分论坛暨课例展示活动。
本次线上活动主要围绕小学信息科技学科“新课标背景下的作业设计与实施”展开，共分为三个模块。
第一模块：问题导入
浙江省教育厅教研室领衔专家魏雄鹰老师为我们进行了以《义务教育信息科技课程的作业设计与实施》主题的报告。魏老师以“义务教育信息科技课程的设计”、“义务教育信息科技课程实施的挑战”、“小学信息科技项目化学习实施困惑”这三个大问题引入，带领我们审视作业的问题。
第二模块：案例分析与点评
案例一：用编码表示数据
浙江省杭州市基础教育研究室附属学校裘倩瑜老师围绕《用编码表示数据》这一主题，从项目起源、项目设计与实施、思考与感悟等三个方面做了基于项目学习与实践经验分享。裘老师指出基于项目的学习与实践要了解项目的起源，结合生活实际，寻找学科与真实世界的交织点，注重素质导向、以任务驱动，分解驱动性问题，设计问题链，依据问题链，激发学生思考。
随后浙江省杭州市基础教育研究室李伟老师以《驱动性问题的设计与思考》为主题，从“为什么聚焦驱动性问题？”、“什么是驱动性问题？”、“如何设计驱动性问题？”以及“怎样实施驱动性问题？”等四个方面对裘老师所讲解的案例一《用编码表示数据》进行剖析和点评。李老师指出项目性问题学习是对真实、复杂且具有挑战性问题的探究，要推进综合学习，要坚持六大关键要素，围绕核心概念，指向核心素养，明确驱动性问题的五大特征，结合生活，积极开展主题活动，以驱动性问题为引领，并贯彻项目始终，促进学生举一反三、融会贯通。
案例二：网络安全宣传员
浙江省杭州丹枫实验小学留芳晴老师围绕《网络安全宣传员》这一主题，从梳理素养进阶的学习目标、设计学科特质的学习活动、支持学生学习的学习支架以及注重活动表现的学习评价等四个方面做了经验分享。留老师指出要以核心素养为指向，提炼核心概念，明确项目学习目标，设计符合学科特质的学习活动，支持学生学习的学习支架，引导学生从信息意识转向数字化能力，在真实情境中去解决问题，提炼学科方法和学科思维。
紧接着浙江省杭州高新区教育研究院洪优萍老师以《支持性工具的设计与应用》为主题，从支持性工具的理解、设计、应用支持性工具的应用以及研究思考等四个方面对留老师所讲解的案例二《网络安全宣传员》进行剖析和点评。洪老师倡导真实性学习，注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性。
案例三：智慧校园安全系统
王晔小学信息科技名师工作室吴蕊老师围绕《智慧校园安全系统》这一主题，从核心素养内涵、学情分析、学习目标、课程设置、分享与评价等五个方面做了经验分享。吴老师指出信息科技课程标准的出台给信息技术老师教什么，怎么教提出重大挑战，对核心素养内涵的培养与锻造提出了更为具体的指导，紧扣学生的情况，以单元核心驱动问题，引导学生根据算法解决生活中的实际问题。
紧接着由哈尔滨市香坊区教育信息技术中心宋思宇老师从“评价在什么时候进行？”以及“通过这份评价，可以指导学生